Entrevista núm. 4 Octubre 2009
Rosa Mª Llorente, "Es una experiencia interesante para dar a conocer y compartir si crees realmente en lo que haces"
C.E.I.P. Ramiro Soláns (Oliver, Zaragoza): "Aprender a ser personas"
Rosa Mª Llorente, autora del proyecto ganador
Rosa María Llorente es la autora del proyecto "Aprender a ser personas", iniciativa ganadora del Premio a la Acción Magistral 2009. En esta entrevista, explica en qué consiste su proyecto y cómo ha sido su experiencia tras su participación en la presente edición del Premio..
¿Cómo surgió la idea de realizar el proyecto “Aprender a ser personas”?
Este programa se inició en el curso 2004/05 para dar respuesta a una situación de gran conflictividad en los grupos de tercer ciclo de E. Primaria y compensar el desajuste emocional de una parte importante del alumnado. Su valoración fue positiva, tanto por parte del alumnado como del profesorado además de descubrir en estos alumnos/as grandes cualidades para tratar temas personales en un clima de máximo respeto.
A partir de este momento, el proyecto se ha venido aplicando todos los cursos convirtiéndose en un programa vivo y adaptado a las necesidades de los alumnos/as y a las propuestas de mejora del profesorado. Se ha ido enriqueciendo y perfeccionando con nuevos bloques temáticos, nuevas tareas y actividades además de su presentación en soporte informático. “Aprender a ser personas” se ha convertido en una actividad que está totalmente integrada en la vida del centro y es aceptado por el profesorado. Su continuidad está prevista para próximos cursos ya que es parte importante del Proyecto de Convivencia del centro.
¿Qué radiografía social y escolar presenta el centro CEIP Ramiro Soláns?
El CEIP Ramiro Soláns está situado en el barrio Oliver de Zaragoza. Se trata de un barrio donde hay un fuerte sentir como "barrio" con una interrelación importante entre todos los Servicios e Instituciones que trabajamos.
En la actualidad matriculamos un 65% de etnia gitana y un 34% de población inmigrante. La situación social de nuestro alumnado se corresponde con un nivel socioeconómico y cultural bajo o muy bajo. Las familias de etnia gitana poseen un bajo nivel de instrucción, situación económica precaria y bajo nivel de expectativas. Estas desventajas sociales generan desajustes personales importantes y conductas inadecuadas.
¿Cuántos agentes están implicados en el proyecto?
En este proyecto están implicados todos los que formamos parte de la comunidad educativa. El alumnado es el verdadero protagonista porque son los alumnos/as quienes realizan las tareas y actividades con un grado importante de motivación. Todo el profesorado del centro y las familias participan también en él. Ellas están implicadas en este Programa ya que a través de diferentes sesiones de la Comisión de padres/madres que funciona en el centro, conocen las actividades que realizan sus hijos para formarse como personas.
El centro está abierto al barrio y por ello existe una estrecha coordinación con diferentes Servicios e Instituciones que inciden en nuestro alumnado: PIEE, Educadores de calle, Centro de Tiempo Libre, Servicios Sociales, Centro de Salud, etc. Con todos estos agentes externos se mantienen reuniones para darles a conocer el Programa y así puedan continuar con la misma línea de trabajo.
Vuestro proyecto se basa en el Método Cognitivo Conductual de Resolución de conflictos, ¿en qué consiste este método? ¿Nos podrías poner un ejemplo de las actividades que se plantean?
Se trata de entrenar al alumno en un sistema de resolución de conflictos. En un principio se analizan situaciones conflicto ajenas a su experiencia y en cada sesión se va analizando paso a paso de forma acumulativa. Cuando los alumnos tienen claro el proceso a seguir, se parte ya de situaciones conflictivas en las que ellos han intervenido.
Con ello se logra un clima en el aula de diálogo y reflexión sobre cómo se ha sentido cada persona, qué hemos hecho mal o bien y por supuesto nos debe servir de formación para no repetir la misma respuesta si sabemos que hemos perjudicado a alguien.
Este método trabaja el lenguaje interno como un instrumento regulador del comportamiento y la idea de cambiar los pensamientos negativos (por ejemplo: "Voy a pegar" por otros positivos "no debo meterme en un lío" o "voy a intentar tranquilizarme") que ya hemos trabajo previamente en el bloque de autoestima del programa "Aprender a ser personas".
Durante el curso 2008/09 se introdujo en el centro como novedad la experiencia “Programa Alumno/a Ayudante”, un sistema de ayuda entre iguales para mejorar la convivencia. ¿Podéis percibir ya algunos resultados?
El “Alumno/a Ayudante” se puso en marcha durante el curso pasado. Los aspectos que se pueden valorar como más positivos son su gran motivación e interés por colaborar con el centro. Los alumnos/as se sienten importantes pero a vez adquieren un grado mayor de responsabilidad porque intervienen en diferentes situaciones de centro como filas, recreos, subidas y bajadas, etc.
Todos los alumnos/as ayudantes junto con Directora y Jefe de Estudios hemos constituido una Comisión de convivencia en la que se hace un seguimiento de sus intervenciones, se analizan las dificultades surgidas, se describen las situaciones problemas que se dan el centro y realizan propuestas de mejora de la convivencia. Con ello se pretende lograr su mayor implicación y que ellos se sientan importantes. También hay aspectos que deben mejorarse, los cuales se tendrán en cuenta para este curso.
Por último, ¿Cómo valoras vuestro paso por el Premio a la Acción Magistral 2009 y qué recomendaríais a los centros que deseen participar en la próxima edición?
Cuando surgió la idea de presentarme a este Premio, pensé que sería casi imposible llegar a ser el ganador/a porque hay experiencias muy interesantes en casi todos los centros. Independientemente del fallo del Jurado, resulta interesante participar porque cuando reflejas por escrito el trabajo realizado llegas a creer más en lo que haces.
Valoro muy positivamente este paso por el Premio a la Acción Magistral y animaría a otros profesionales de la educación que realicen experiencias en sus centros de las cuales se sientan muy comprometidos a participar en el Premio. Cuando tú crees realmente en lo que estás haciendo y ello contribuye a mejorar la formación de nuestros alumnos, seguro que es una experiencia interesante para dar a conocer y compartir.
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