Pequeño Mundo

27Jul

Pequeño Mundo

DEFINICIÓN DEL PROYECTO “PEQUEÑO MUNDO” Proyecto “Pangea y los 5 continentes” Pangea es un programa de enriquecimiento curricular planteado para los alumnos de la etapa de secundaria comenzado el esbozo en el curso 2014-15 en el IES “Jorge Manrique”, IES de referencia del CRA. “Los cinco continentes” un programa de enrriquecimiento curricular para alumnos de primaria implantado en el curso 2013-14 en el CRA “Los Pinares”. Ambos tienen sus antecedentes en el “Continente del Saber” desarrollado en primaria durante el curso 2012-13 (publicado en la revista de APOCLAM en junio de 2013) y enmarcados, todos ellos, dentro del proyecto inter-etapas. “Los 4 elementos” Los 4 elementos son las prácticas de prevención primaria, acercamiento de recursos y búsqueda personal desarrollados en el CRA. Se vertebran a través de los 4 elementos tierra, fuego, aire y agua que confoman cualquier mundo, cualquier ser, haciendo alusión a las necesidades sociales, de salud, emocionales y de ideas. En primer lugar se plantea el proyecto porque, como docentes, creemos que desarrollar el factor educativo en la población es imprescindible siempre, optimizarlo al máximo es urgente en momentos, como los actuales, en que se precisa un intenso compromiso social. Desde la experiencia hemos visto como la mayor parte del fracaso escolar se debe más a la desmotivación del alumnado que a otros tipos de impedimentos personales o socioculturales, aunque estos no nos pasan inadvertidos e invertimos tiempo y esfuerzo en compensarlos. Sin embargo el niño es de naturaleza curiosa y, en la base de su desarrollo, el aprendizaje es un componente natural, graba en su memoria aquello que le atrae y pregunta, de modo incesante, por todo lo que le rodea. Cada niño que crece va mostrando unos gustos y preferencias, unos talentos personales a lo largo de su trayectoria educativa, por ello hay que poner a su alcance recursos para este facilitar este hallazgo, este encuentro consigo mismo y en/para su medio. Perdemos potencial creativo de los alumnos porque no encuentran muchas veces el gusto por el aprendizaje de unos contenidos que le resultan repetitivos, porque no pueden proyectar sus producciones, y acaban relacionando el aprender con una obligación, una rutina. Lo que era un modo natural de relacionarse con el mundo acaba siendo el molde de los adultos en el que es difícil encajar. Por ello la escuela debe ampliar sus posibilidades y además de enseñar un curriculum reglado permitir también que el alumno se encuentre, refleje y proyecte en él a través, valga la redundancia, de proyectos. Entendemos esta propuesta como parte de una nueva metodología en el aula en la que se fomenta la autonomía de los alumnos, el deseo por explorar y conocer a través de los nuevos recursos que podamos facilitarles (bibliotecas de aula, programas comunitarios, experiencias, actividades alternativas etc.) por ello en el proyecto tan importante es el “continente” como el “contenido” y “los elementos” que los conforman. VALORES PROSOCIALES QUE PROMUEVEN 1. Tolerancia y respeto a las diferencias de origen personal, circunstancial y sociocultural. 2. Valores democráticos de participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. Métodos pacíficos de resolución de conflictos en el día a día del aula. 4. Participación de la comunidad educativa (entidades de la localidad, madres y padres, docentes y alumnos). 5. Buscar los hábitos sanos de salud física, buena alimentación y vida sana. 6. Autoconocimiento intrapersonal de características cognitivas y emocionales. 7. Autogestión de las emociones para mejorar la comunicación inter-personal. 8. Reflexión y autoconciencia grupal, de alumnos, docentes, familias orientada a la convivencia. PREVENCIÓN DE COMPORTAMIENTOS DE RIESGO 1. Se previene la actitud social frente a la propia aptitud, con asertividad a la vez que respeto y empatía por los demás. 2. El compromiso en el desarrollo personal para que cada cual se identifique, encuentre su pasión, su elemento. 3. Hacer del ambiente educativo un caldo de cultivo de la persona para prevenir bloqueos emocionales y cognitivos. 4. Prevenir el riesgo de caer en trampas consumistas analizando el concepto de “consumo” y participando de él positivamente. 5. Prevención en la formación de estereotipos clasistas y racistas. 6. Prevención de conflictos interpersonales. 7. Prevención de limitaciones, por desconocimiento, en la respuesta educativa. En este gran englobe de proyectos tratamos de dar sentido al trabajo esencial que cada uno de nosotros, como docentes, podemos aportar al desarrollo de los niños, yendo más alla de nuestras meras funciones para sacar la excelencia y pasión de lo que, dentro del campo educativo, mejor se nos da. Fundamentación metodológica Cuando comenzamos a poner en marcha “El continente del Saber”, y le doy forma a esta respuesta educativa como programa, baso mi fundamentación en las principales teorías de la superdotación de Renzulli para los criterios individuales y ayuda al desarrollo de la creatividad y en Guilford para el incremento y acercamiento de recursos. La idea era enriquecer al alumno de altas capacidades y por extensión al aula donde se ubicaba. Llevando ya unos años de aplicación en primaria y en el principio de extensión a la etapa de secundaria, como proyecto interetapas de la educación obligatoria, vamos operando bajo el principio de inclusividad, no solo dirigido a los alumnos mejor dotados (aunque existe una intencionalidad de búsqueda de talentos que han podido fracasar o pasar desapercibidos en el sistema escolar en la evaluación inicial) sino al apoyo en la búsqueda de los talentos personales de cada uno de los alumnos. La base fundamental, desde la que se plantea como proyecto, comienza a centrarse más en la teoría de un único autor con “Las inteligencias múltiples” de Gadner para poder descubrir en cada uno de los alumnos su “inteligencia” y ayudarle al logro de hacerla productiva a lo largo de su vida. También la programación neurolingüística nos aportaría llegar a un análisis más minucioso en la respuesta educativa. En el presente curso escolar, compartiendo actividades y filosofía esencial con los centros de otras Comunidades Autónomas junto con los que ganamos la convocatoria nacional del 1er concurso de la Fundación “El Mundo del Superdotado” (CP Vuelo Madrid-Manila de Logroño, y Colegio “Amor de Dios” de Cádiz) comenzamos a dotarle de un carácter extensivo a todos los alumnos, incluyendo además las aportaciones de Goleman en el campo de la “Inteligencia Emocional” y el punto de vista de Kim Robinson sobre la creatividad y el “Elemento”, las propuestas, programas y proyectos que oferta nuestra comunidad autónoma que previenen y fomentan los buenos hábitos, y el sano uso de los recursos de todo tipo (comunitarios, institucionales, técnicos y/o sociales). Por todo ello entendemos que la metodología no solo es colaborativa sino que se trata de ir descubriendo nuevas maneras de colaborar al considerar éste un proyecto abierto en el que podemos ir respondiendo a las necesidades que se vayan presentando.

Información adicional

  • Descargar archivos adjuntos:
  • Temática: Desarrollo personal / I. Emocional
  • Edición / Año: 2015
  • Nombre del centro: CRA
  • Población: Campillo de Altobuey
  • Provincia: Cuenca
  • Comunidad Autónoma: Castilla-La Mancha
  • Clasificación: Finalista autonómico
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